Covid-19教與學
教育知識學園 作者 湯梓辰
在Covid-19導致的遠距課程的當下，教師要彌補 COVID-19 學習損失和"停止滑落"，導致學校和教師的壓力很大。教師會擔心學生是否未完成的學習。教學與學習方式的轉移讓教與學具有挑戰性。學校及教師們比以往更加努力地工作，努力在極具有挑戰性的環境中取得最適合學生學習的方式。
NEWA研究單位發現了孩子在面對疫情的狀況下，發現孩子在數學和閱讀方面都出現了重大的學習損失。這研究在2020年6月分析發現，平均每一位學生可能落後學習7個月。這樣的原因來自於: 遠距學習導致學生長期的缺勤、而學生的不專注，這則成為一個嚴重的問題。
當國際紛紛在停課同時，台灣當時未因疫情影響。我們應以國際的例子反思在目前台灣的現狀，進而改進Covid-19可能造成的學習的問題。
學生的社會情感。
之前許多相關的研究，如: 因為颶風導致在家學習的學生等等，這些研究都表明了孩子很難集中注意力，而且在接下來的幾個月裡甚至會出現抑鬱癥狀。當COVID-19 期間支持學生的社會和情感需求至關重要。當學生的基本需求得不到滿足時，他們無法學習。甚至可能有許多學生面臨更大的不安全感，如家庭收入的損失以及對生病的恐懼和焦慮。要減緩學習損失，首先關注學生的健康。
與家人玩耍可以阻止衰退，並支援父母的心理健康。
玩耍不僅對孩子有好處，還能説明那些在努力關掉電源時承受額外負擔的父母，他們試圖在家中工作，同時在狹小的空間裡上學和餵養孩子。這類的玩耍很簡單，學校也可以協助家長來進行，像是讀一個故事、一起比賽拼音、一起玩卡牌等等，這些對成年人也有幫助，許多遊戲型的任務發現，不僅孩子更有興趣學習，家長在家工作的壓力也可以減輕一點。而家長們在疫情期間更需要"關心自己的心理健康，因為你的心理健康會對你的孩子產生影響"。
家裡適合的活動。
在家裡，父母即使在狹小的空間里也有選擇。客廳裡正在建一座堡壘，「捉迷藏」，組織尋寶活動。一桶肥皂水，一塊海綿，和清潔的東西可以保持一個三歲的孩子有滿滿的學習動機。即使是很小的外部空間，也可以讓孩子們尋找五根棍子，秋天留下的不同葉子，或者隱藏在一片草葉後面的東西。
和你的孩子一起做飯——就像做化學一樣——或者種植一些東西，瞭解自然;每周學習一個新單詞。玩棋盤遊戲結合了大量的學習，讓每個人都有機會教社交禮儀。數一數家裏有多少個正方形。學校可以解釋規則和動作，提供語言練習。
祖父母也可以和孩子一起玩。
有時其他家人或是祖父母可以通過視頻與年幼的孩子聊天來讓父母休息一下，像是祖父母可以透過視頻與孩子讀一個故事或表演一個故事。研究表明，視頻有技巧的引導說故事，幾乎和親自閱讀一樣有效。除此之外，還可以引導孩子表演給祖父母看，或是利用視頻讓孩子獨自玩給祖父母看，像是: 孩子可以自己在一旁玩積木，祖父母也可以做自己的事情。在遠處，他們仍然可以在共同的虛擬空間裡觀察彼此，也可以在有空檔時，互相聊天，或是創建謎題，測驗，玩遊戲，遊戲可以像是一起透過網路來參觀虛擬博物館，並一起看一部電影，並互相分享。
學生、家長和教師的角色轉變？
Covid-19的轉向在線工具改變了教師的角色，教師更像教練和引導者。教師可以引導學生獨自學習或是與家人一起學習，之後提供指導和反饋，並跨主題建立聯繫。學生和家長的角色也因此發生變化。當角色改變時，其他一切都會隨之改變，學習成了自己所要承擔的，而教師也應該在作業或任務中引導孩子獨自或與家人共同完成作品。
